19 mar
Diálogo entre as diferentes ciências supera a fragmentação do conhecimento e permite a visão do todo; no Colégio Mater Amabilis, a prática integra diversos projetos e atividades
No ambiente escolar, a interdisciplinaridade acontece quando os conteúdos de diferentes disciplinas se relacionam para possibilitar uma maior compreensão do tema estudado. Essa abordagem assume grande relevância no processo de ensino, pois é uma forma de dar sentido para a aprendizagem.
Luiz Antonio Gerardi Junior, professor de Biologia e coordenador dos projetos socioambientais (SOS Mater) do Colégio Mater Amabilis, explica que, durante muito tempo, as ciências foram trabalhadas no contexto escolar de forma muito específica, e que a interdisciplinaridade veio suprir essa demanda para que as elas pudessem “conversar”.
“A interdisciplinaridade surge como uma necessidade, como uma ferramenta para articular os conhecimentos. Os especialistas dominam um campo de atuação, mas o desafio do professor é pegar a ciência e torná-la algo mais prático e real para o aluno. E não tem como fazer isso sem colocar as ciências para dialogarem”, diz.
O professor conta que no Mater Amabilis essa ferramenta é bastante utilizada. Por exemplo, nos projetos do SOS Mater, que trabalham de forma prática as questões social e ambiental num só contexto.
Ele cita o projeto realizado com o Ensino Fundamental I para destinação de resíduos. Os alunos trabalharam o tema sob a ótica social, ao considerar que o descarte correto é importante para ajudar no trabalho dos catadores, mas também entendendo o aspecto ambiental, da origem do papel e seus impactos. Entraram ainda questões relacionadas à matemática e à física, envolvendo o peso e o volume dos materiais. “As ciências que na sala de aula são trabalhadas de modo independente se integram em projetos como este”, observa o professor.
Para ele, essa abordagem também é importante porque as crianças menores não têm muita bagagem cultural e, assim, algumas informações acabam ficando muito abstratas para elas. “Ao trabalhar de modo interdisciplinar, elas entendem melhor como a ciência transita entre o mundo técnico, teórico e real”.
O professor Gerardi Junior lembra, ainda, do novo laboratório de tecnologia do colégio, um ambiente pensado para professores de diferentes disciplinas usarem a tecnologia para integrar conceitos e conhecimentos práticos. “Ela é um ponto de encontro para todas as disciplinas, das aulas de aprendizagem socioemocional aos cursos avançados de programação, que vai ajudar a trazer vivências e um olhar de mundo prático para os alunos”.
A interdisciplinaridade surgiu no final do século passado a partir da necessidade de justificar a fragmentação causada por uma epistemologia de cunho positivista. As ciências foram divididas em muitas disciplinas e a interdisciplinaridade restabelecia, pelo menos, um diálogo entre elas. Considerada pela ciência da educação como uma relação interna da disciplina “matriz” e a disciplinada “aplicada”, a interdisciplinaridade passou a ser um termo aceito na educação por ser vista como uma forma de pensamento.
Segundo Piaget, a interdisciplinaridade seria uma forma de se chegar à transdisciplinaridade, etapa que não ficaria na interação e reciprocidade entre as ciências, mas alcançaria um estágio onde não haveria mais fronteiras entre as disciplinas.
Pois bem,
atualmente a interdisciplinaridade tem sido abraçada por grande parte dos educadores, visto que tal postura garante a construção do conhecimento de maneira global, rompendo com as fronteiras das disciplinas, pois apenas a integração dos conteúdos não seria satisfatório. Geralmente aplicada já nas séries iniciais do Ensino Fundamental, os professores devem incentivar os alunos a construírem relações entre os diferentes conteúdos presentes nas diversas disciplinas do currículo.
É de suma importância levar em conta no momento da avaliação de um projeto didático, as aprendizagens realizadas pelos alunos durante a realização desse. Um projeto é definido como satisfatório com base nas aprendizagens que proporciona aos seus alunos, não pela qualidade pontual de seu produto final.
Vale ressaltar aos educadores que a interdisciplinaridade quando voltada para a educação, em especial aos projetos educacionais, baseia em alguns princípios, entre eles:
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• Noção de tempo: o aluno não tem tempo certo para aprender. Não existe data marcada para aprender. Ele aprende a toda hora e não apenas na sala de aula.
• Na crença de que é o indivíduo que aprende. Então, é preciso ensinar a aprender, a estudar etc., estabelecendo uma relação direta e pessoal com a aquisição do saber.
• Embora adquirido individualmente, o conhecimento é uma totalidade.
• A criança, o jovem e o adulto aprendem quando possuem um projeto de vida e o conteúdo do ensino é significativo para eles no interior desse projeto. O aprendizado envolve emoção e razão no processo de reprodução e criação do conhecimento.
Objetivos da metodologia do trabalho interdisciplinar
1º Integrar os conteúdos;
2º Passar de uma concepção fragmentária para uma concepção unitária do conhecimento;
3º Superar a dicotomia entre ensino e pesquisa, considerando o estudo e a pesquisa a partir da contribuição das diversas ciências;
4º Ter o ensino-aprendizagem centrado numa visão de que aprendemos ao longo de toda a vida, entre outros.
A ação pedagógica através da interdisciplinaridade propicia a construção de uma escola participativa e decisiva na formação social do indivíduo, bem como uma prática coletiva e solidária na organização da escola. Um projeto interdisciplinar de educação deverá ser marcado por uma visão geral da educação, num sentido progressista e libertador.
Por Elen C. Campos Caiado
Graduada em Fonoaudiologia e Pedagogia
Equipe Brasil Escola