Como é a teoria de Vygotsky e o desenvolvimento na Educação Infantil?Na área da educação podemos encontrar várias abordagens sobre o desenvolvimento humano, uma delas conta com as pesquisas e conhecimentos do teórico Lev Vygotsky, que desenvolveu seus estudos por meio de análises sócio-históricas e histórica-culturais. Show
Apesar de já ter falecido há mais de 70 anos, sua contribuição para com a evolução humana ainda é muito utilizada como referência na base estrutural da educação, pois ele discute como nós, seres humanos, adquirimos conhecimento desde o início de nossas vidas. ATUA OU PRETENDE ATUAR COMODOCENTE NA EDUCAÇÃO INFANTIL?Cursos rápidos com CERTIFICADOPara profissionais, estudantes e interessados na Educação Infantil.ABORDAGEM HISTÓRICO CULTURAL DE VYGOTSKY E O DESENVOLVIMENTO NA EDUCAÇÃO INFANTILLev Semenovich Vygotsky, nasceu na Bielo Rússia em 1896 e morreu em 1934. Em seus poucos anos de vida desenvolveu significativas pesquisas com trabalhos relevantes em várias áreas educacionais, como a aprendizagem escolar, características da infância e educação especial, graças a isso sua abordagem teve/tem uma grande difusão em tudo que diz respeito a educação. O ponto de partida para o início da pesquisa de Vygotsky, dentro da psicologia, aconteceu no ano de 1917 em meio a Revolução Russa, suas análises consistiam no desenvolvimento humano tendo como base o Materialismo Dialético de Karl Marx, no qual buscava compreender a relação que cada sujeito estabelecia com o mundo em que vivia. Desta forma, a compreensão do desenvolvimento humano psicológico acontece dentro da dimensão histórica e cultural, na qual a essência humana está inserida nas interações sociais estabelecidas. Esta abordagem supera a questão de que o indivíduo nasce com as aptidões e capacidades já preestabelecidas, o teórico nos mostra a construção de sua essência a partir das relações sociais. Com isso, pode-se afirmar que na abordagem sócio-histórica de Vygotsky, o desenvolvimento do sujeito acontece de fora para dentro, o que difere significativamente da proposta de Piaget, no qual este compreende o desenvolvimento humano de dentro para fora. Neste entendimento, se o indivíduo não nasce predeterminado, logo a educação que cada sujeito receber contribuirá para a sua formação humana, o que nos permite afirmar que, para Vygotsky, a educação é um processo de humanização do sujeito. Conforme Mello (2004), quando as condições de educação e de vida dos sujeitos são adequadas:
A partir desta concepção de Vygotsky e o desenvolvimento na Educação Infantil, o educador tem um papel de extrema relevância, pois ele fará a mediação desta criança com o mundo, a fim de garantir que esta criança se aproprie dos artefatos e aptidões humanas. Com isso, chegamos numa questão que gera discussões que é a relação entre desenvolvimento e aprendizado. Como citado, o desenvolvimento acontece de forma para dentro, assim compreende-se que é preciso que o sujeito aprenda isso em suas relações externas, para então internalizar e desenvolver-se. Isto significa que nesta linha, “não é o desenvolvimento que antecede e possibilita a aprendizagem, mas, ao contrário, é a aprendizagem que antecede, possibilita e impulsiona o desenvolvimento (MELLO, 2004, p.142)”. Sobre o processo de aprendizado e desenvolvimento na abordagem de Vygotsky, temos o conceito de zona de desenvolvimento, em que há a ZONA DE DESENVOLVIMENTO REAL e a ZONA DE DESENVOLVIMENTO PROXIMAL. A zona de desenvolvimento real, diz
respeito às etapas já alcançadas, já conquistadas pela criança. São processos de desenvolvimento já consolidados. Já a zona de desenvolvimento proximal, nos refere a capacidade de realizar tarefas com a ajuda de outros mais capazes, ou seja aquilo que a criança não consegue fazer sozinha, mas já faz com colaboração de parceiros mais experientes.
Tendo em vista estas características do desenvolvimento humano, cabe ao professor a missão de organizar um planejamento tendo por base as interações que os alunos realizarão para levá-los ao conhecimento. Periodicidade do desenvolvimentoNa organização dos períodos de desenvolvimento na abordagem histórico cultural de Vygotsky, encontramos três épocas de desenvolvimento: primeira infância, infância e adolescência. Cada uma destas épocas é caracterizada por atividades denominadas de dominantes, que permeiam a forma como este indivíduo apropria-se do mundo social. Faremos um destaque a época da primeira infância e infância. 1. PRIMEIRA INFÂNCIAEste período que inicia-se no nascimento até aproximadamente os 3 anos, a criança tem como atividade dominante a comunicação emocional direta e a atividade objetal manipulatória. Comunicação emocional diretaSegundo Vygotsky, no primeiro ano de vida da criança, o adulto é a peça central, pois ele permitirá esta relação social bebê – adulto. Ele não somente irá satisfazer as necessidades desta criança, como terá que apresentar o mundo a ela. Neste período o adulto é quem utilizará de ferramentas culturais para proporcionar e intensificar o desenvolvimento desta criança. O educador deve desenvolver um vínculo emocional positivo com o bebê. Ações educativas • Estabelecer relações de comunicação: responder ao choro, gestos, expressões faciais; Atividade objetal manipulatóriaA partir dos dois anos, a atividade dominante passa a ser a atividade objetal manipulatória. A teoria de Vygotsky indica que a criança passa a assimilar o mundo das coisas, quais os significados e usos sociais dos objetos. No primeiro momento ela realiza ações que já conhece com o objeto: chacoalha, bate, coloca na boca. Depois passa a se apropriar da função do objeto, a partir da orientação e instrução do adulto, imitando apenas o uso aprendido (pentear o próprio cabelo). Num terceiro momento ela passa a fazer o uso livre deste objeto utilizando a ação social em situações sociais (faz de conta…). O professor deve mediar a apropriação da criança apresentado os objetos e instruindo seus usos sociais. Ações educativas Atividades com objetos • empilhar, Atividades com ações psico-motoras Rasgar papéis, fazer bolinhas de papel, manipular massa de modelar, tampar e destampar potes. Os adultos que, em atividade conjunta com a criança ensinarão seu uso correto, conscientes de que não basta disponibilizar à criança objetos para livre exploração. Faz-se necessário mediar o processo de apropriação. Neste período também temos início a ampliação do vocabulário da criança: ela passa a buscar no adulto as informações necessárias para descobrir a função dos objetos. 2. INFÂNCIAPara Vygotsky, a transição da 1ª infância para a infância é marcada por mudanças significativas no modo de ser e agir da criança, o que corresponde a um de período de crise. A criança está em busca de motivações, a crise representa mudanças. A criança mostra-se resistente aos adultos, quer tudo na hora, não sabe esperar, não aceita os limites impostos. Estas características são indícios de um momento de passagem. Atividade dominante: jogo de papéis/ faz de conta.A brincadeira vem para satisfazer as necessidades da criança de agir no mundo. E ela passa a reproduzir as ações do adulto por meio do lúdico, em suas brincadeiras. As relações humanas são a essência da brincadeira, por isso elas brincam de pai, mãe, filho, professor, motorista… tudo que há em seu entorno. Ações educativas • Organizar e proporcionar espaços para as brincadeiras infantis; Referências MELLO, Suely Amaral de. A escola de Vygotsky. In CARRARA, K. Introdução à Psicologia da Educação. São Paulo: Avercamp, 2004. Redação Ênfase Educacional CURSOS DE CAPACITAÇÃOPara profissionais, estudantes e demais interessados na área da Educação Infantil.CERTIFICADOS de 40 a 280 horas válidos em todo Brasil.ACOMPANHE-NOS NAS REDES SOCIAISQuais são as fases do desenvolvimento infantil Para Vygotsky?Propõe o desenvolvimento em quatro fases:. Sensório motor (0 a 2 anos). Pré-operatório (2 a 6 anos). Operatório Concreto (7 a 12 anos). Operatório formal (a partir dos 12 anos). Qual a teoria de Vygotsky em relação ao desenvolvimento?Para entender Vygotsky é preciso levar em conta o fato de que ele enxergava o desenvolvimento do ser humano usando uma perspectiva sociocultural, ou seja, ele afirmava que o homem se constitui na interação com o meio em que está inserido. Por isso, sua teoria ganhou o nome de socioconstrutivismo ou sociointeracionismo.
Quais as 4 fases do desenvolvimento infantil?Os quatro estágios cognitivos do desenvolvimento infantil. Estágio sensório-motor – do nascimento até cerca de 2 anos. ... . Estágio pré-operacional – 2 a 7 anos de idade. ... . Estágio operacional concreto – de 7 a 11 anos. ... . Estágio operacional formal – a partir de 11 anos.. Quais os principais conceitos da teoria de Vygotsky?Segundo a teoria vygotskiana, toda relação do indivíduo com o mundo é feita por meio de instrumentos técnicos - como, por exemplo, as ferramentas agrícolas, que transformam a natureza - e da linguagem - que traz consigo conceitos consolidados da cultura à qual pertence o sujeito.
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