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apresentado na seção Estação Socioambien- tal, sugerimos desenvolver um estudo dirigido sobre os grandes canais de nave- gação marítima no mundo, orientando os alunos a ava- liar como as intervenções hu- manas geram mudanças nos componentes físicos e bio- lógicos de um ecossistema, afetando suas populações e podendo até mesmo amea- çar ou provocar a extinção de espécies, alteração de há- bitos, migração etc. 17 R ep ro du çã o pr oi bi da . A rt . 1 84 d o C ód ig o P en al e L ei 9 .6 10 d e 19 d e fe ve re iro d e 19 98 . stação Socioambiental Implicações da expansão do Canal de Suez na biodiversidade marinha do Mediterrâneo “Quando um qualquer organismo (animal ou planta) é introduzido acidentalmente ou deliberadamente num novo ecossistema es- tamos perante um processo denominado de invasão biológica. Estas espécies invasoras podem então estabelecer-se nesse novo ecos- sistema e proliferar-se podendo causar grande impacto ao nível ecológico ou mesmo ao nível econômico. […] Um fator que tem influenciado significativa- mente a história do transporte marítimo ao nível global — e por conseguinte a história das invasões marinhas — foi a construção dos três grandes Ca- nais de navegação marítima [canais de Suez, do Panamá e de Kiel]. […] No dia 6 de agosto de 2015, o Egito inaugu- rou o novo Canal de Suez [...]. O governo do Egito espera que este investimento (superior a 8 bilhões de dólares) aumente o número de navios que transitam no Canal, assim como possa encurtar em até 8 horas o tempo de passagem no Canal. No entanto, muitos cientistas de renome mundial e que se dedi- cam ao estudo das invasões marinhas estão muito preocupados com as consequências ecológicas que podem advir desta expansão do Canal de Suez. Já no ano passado, um grupo de cientistas alertava na revista Biological Invasions que o aumento da frequência de navios no novo Canal de Suez, com 35 km de construção nova e canais mais profundos, poderia facilitar a passagem de espécies entre as massas de água do Mar Vermelho e do Mar Mediterrâneo. Neste momento estão inventariadas 700 espécies introduzidas no Me- diterrâneo, mas os investigadores acreditam que metade deste núme- ro entrou via Canal de Suez. Algumas destas espécies já causaram sérios problemas de ordem econômica, ecológica ou mesmo de saúde pública, como por exemplo a medusa Rhopilema nomadica, que forma grandes aglomerados afetando não só o turismo como também a pesca costeira. […] Embora reconhecendo a importância que o Canal de Suez desempenha no comércio e economias mundiais, sendo vital para uma sociedade moderna do século XXI, existem também acor- dos internacionais que reconhecem a implementação urgente de regras e práticas sustentáveis para minimizar o impacto e conse- quências a longo prazo da introdução de espécies […].” CANNING-CLODE, João. Implicações da expansão do Canal de Suez na biodiversidade marinha do Mediterrâneo. Ciência Hoje, Rio de Janeiro, 26 ago. 2015, Opinião. Interprete 1. Segundo o texto, o que é invasão biológica? Argumente 2. Por que a ampliação do Canal de Suez representa avanço para o comércio e a economia internacionais, mas pode significar grande prejuízo ecológico? Fonte: ALONSO, Antonio. Ampliación del Canal de Suez. El País, Madri, 7 ago. 2015. Internacional. Disponível em: <//elpais.com/ elpais/2015/08/06/ media/1438866405_761584. html>. Acesso em: 14 ago. 2018. Ampliação do Canal de Suez – 2015 30° N 31° L El Qantara AMPLIAÇÃO AMPLIAÇÃO DO CANAL Port Said Tempo de travessia pelo canal 11 horas 97 embarcações 72 k m 19 0 km Kabrit El Shallufa EGITO CANAL DE SUEZ CANAL DE SUEZ Suez MAR MEDITERRÂNEO Golfo de Suez CANAL DE SUEZ Tempo de travessia pelo canal 18 horas 49 embarcações NE LO SE S N NO SO A N D ER SO N D E A N D RA D E PI M EN TE L 20 km0 //elpais.com/elpais/2015/08/06/media/1438866405_761584.html //elpais.com/elpais/2015/08/06/media/1438866405_761584.html //elpais.com/elpais/2015/08/06/media/1438866405_761584.html //elpais.com/elpais/2015/08/06/media/1438866405_761584.html 18 Percurso 2 Este Percurso introduz prin- cipalmente os conceitos de Estado, país, nação, território, povo e governo. Destaque articulações explicando, por exemplo, que é possível um Estado representar mais de duas nações. Ressalte as re- lações de conflito, consenso e convivência entre nações que compartilham o mesmo aparelho estatal e o mes- mo território. Cite exemplos de Estados Plurinacionais, como o Peru, a Bolívia e o Equador, que reconhecem constitucional- mente as diferentes nações que os compõem. Discuta os avanços políticos e sociais que isso trouxe, consideran- do a construção de socieda- des democráticas que valori- zam o diálogo intercultural, promovendo a igualdade e reconhecendo a diversidade. Os estudos deste Percurso oportunizam desenvolver os princípios de extensão e ana- logia do raciocínio geográ- fico, ao propiciar momentos de discussão sobre o tamanho dos estados, comparando-os, como um caso abordado na seção Rotas e encontros, na página 21. Também é intro- duzido o papel da ONU no reconhecimento da existência de um país e na mediação de conflitos e tensões. Esse deba- te está presente especialmen- te no conteúdo da seção Esta- ção História, na página 23. Habilidade da BNCC • EF08GE05 O Percurso colabora para que os alunos desenvolvam a habilidade de articular os conceitos de Estado, país, nação, território, governo e povo. É importante que per- cebam que a divisão política do mundo está constante- mente se alterando, em de- corrência de reivindicações, tensões e conflitos que en- volvem questões vinculadas aos conceitos trabalhados. Tal compreensão é facilitada pelo uso de mapas e fotos como apoio às explicações e estímulo à discussão. Esses materiais apresentam distintos exemplos sobre os temas abordados, como a questão de Quebec, no Canadá, as disputas entre Venezuela e República da Guiana pela região de Essequibo, os curdos e os bascos, entre outros. No que diz respeito às situações geopolíticas na América, ver o Percurso 27 e a Unidade 7; quan- to às da África, ver Unidade 8. Vale ressaltar, porém, que essas especificidades são aqui trabalhadas especial- mente nas atividades propostas e nos materiais de apoio disponíveis, como os mapas. 18 PERCURSO 2 R ep ro du çã o pr oi bi da . A rt . 1 84 d o C ód ig o P en al e L ei 9 .6 10 d e 19 d e fe ve re iro d e 19 98 . Estado, nação e outros conceitos Noções básicas para evitar enganos No decorrer do tempo histórico, as sociedades humanas espalha- ram-se pelo mundo, ocuparam continentes, arquipélagos e ilhas e construíram espaços geográficos. Nesse processo, demarcaram territórios e fronteiras, criando gover- nos para administrá-los, e organizaram-se em Estados. A seguir, você vai aprender conceitos importantes para o estudo da Geografia, como Estado, país, nação, território, povo e governo. • Estado A palavra estado vem do latim status, que significa estado, posição, ordem, condição. Em seu sentido político, a palavra Estado — escrita com inicial maiúscula — corresponde à organização política, administra- tiva e jurídica de uma sociedade. Tal organização tem soberania sobre o território nacional (soberania interna) e independência em relação à or- dem internacional (soberania externa). Como exemplos, podemos citar o Estado brasileiro, o argentino, o boliviano e o francês. Escrita com inicial minúscula, corresponde à divisão político-adminis- trativa de alguns Estados. É o caso do Brasil, cujo Estado está dividido em unidades político-administrativas, denominadas estados, como o Ama- zonas, o Espírito Santo, a Bahia, além do Distrito Federal. Entretanto, há Estados em que as unidades político-administrativas internas recebem outros nomes. Por exemplo, na Suíça, o Estado é divi- dido em cantões,